[제목 : 견고딕 18p, 진하게, 가운데 정렬, 줄간격 160]

미술심리상담사의 발달수준과 심리적 소진의 관계:자기돌봄과 자기성찰의 매개효과를 중심으로

본 논문은 2018년도 OO대학교 석사학위논문의 일부임

[이름 - 신명조, 10p, 오른쪽정렬, 줄간격 160]o  o  o, o  o  o

주저자(abcd@naser.com), OO대학교 센터 연구원

교신저자(abcd@naser.com), OO대학교 대학원 OO학과 교수[각주 - 글꼴 : 신명조, 크기 : 9, 줄간격 : 130]

본 연구는 미술심리상담자의 발달수준이 심리적 소진에 영향을 미치는 과정에서 자기돌봄과 자기성찰의 매개효과를 검정하는데 목적이 있다. 이를 위하여 경력 6개월 이상의 미술심리상담자 191명의 자료를 분석하였으며, 측정도구는 미술심리상담자 일반적 특성에 대한 질문지, 상담자 발달수준 척도와 심리적 소진 척도, 상담자자기돌봄 척도, 자기성찰 척도를 사용하여 측정하였다. 수집된 자료를 토대로 일원변량분석과 Scheffe 사후검정을 실시하여 미술심리상담자의 특성에 따른 변인 간의 차이를 확인하였다. 또한 각 변인들 간의 관련성을 파악하기 위해 상관분석을 실시하였고, 구조방정식을 통해 연구모형의 적합도와 매개효과를 확인하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술심리상담자의 발달수준, 자기돌봄, 자기성찰 간에는 유의한 정적 상관을 보였고, 심리적 소진과는 유의한 부적 상관이 나타났다. 둘째, 미술심리상담자의 발달수준과 심리적 소진 간의 관계에서 미술심리상담자의 자기돌봄은 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 반면 자기성찰은 발달수준에 따른 차이를 나타냈으나, 매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 본 연구는 미술심리상담자의 자기돌봄이 심리적 소진을 예방하고 감소시키는 중요한 내적 변인으로 밝혀졌다는 점에 의의가 있다. 따라서 미술심리상담자 훈련 및 교육과정에서 상담자의 자기돌봄을 위한 구체적인 실천 전략이 강조되어야 하며, 학회나 학술기관 차원에서 지속적인 자기돌봄 교육과정의 개설이 필요할 것이다. 이를 통해 미술심리상담자의 개인적 측면과 전문적 측면의 균형을 돕고 심리적 소진을 예방하여, 전문가로 성장할 수 있을 것이라 기대한다.

[국문초록 - 글꼴 : 신명조, 크기 : 9, 줄간격 : 160, 들여쓰기 : 10, 정렬방식 : 양쪽혼합]

주요어 : 미술심리상담사, 발달수준, 심리적 소진, 자기돌봄, 자기성찰

Ⅰ. 서 론

[Ⅰ, Ⅱ : 신명조, 진하게, 크기 : 14, 정렬방식 : 가운데]

1. 연구의 필요성과 목적 [1 : 신명조, 진하게, 크기 : 11, 들여쓰기 : 0]

미술심리상담자가 전문가로 성장하는데 있어 자신의 발달단계를 이해하는 것은 중요한 의미를 가진다. 상담자는 인간의 심리발달과 유사하게 일련의 단계를 통해 성장하는데, 각 발달수준에 따라 상담 수준에 차이를 보인다. 상담자 발달은 상담 교육 및 수련과정 등을 통해 이루어지지만 모든 상담자가 동일한 수준으로 발달을 경험하지는 않는다. 그러므로 상담자는 양질의 서비스를 제공하기 위해 자신의 발달수준을 이해하고, 전문가로 성장하기 위한 지속적인 노력과 훈련을 기울여야 한다(Skovholt & Ronnestad, 1995).

국내 미술심리상담은 1990년대 미술심리 전공 대학원과 학술기관의 등장과 함께 빠르게 성장하여 40여개의 학위과정이 개설되었고, 학술기관 및 관련 민간자격증 또한 꾸준히 증가하고 있다(김갑숙, 2011). 특히 미술심리’ 관련 민간자격의 경우 한국직업능력개발원에

등록된 수만 535건이며(한국직업능력개발원, 2017), 해당 자격증을 취득한 사람은 그 수를 추산할 수 없을 정도로 많은 실정이다. 이와 같이 미술심리상담자의 수는 꾸준히 증가하고 있으며, 상담자의 발달수준 또한 다양할 것으로 예상된다. 상담자의 발달은 일정한 교육과정을 마치는 데서 끝나는 것이 아니라 상담자가 임상을 계속 하는 한 지속적으로 진행되며, 발달수준에 맞는 교육 또한 이어져야 한다(Skovholt, 2001/2003; Skovholt & Ronnestad, 1995). 그러므로 현재 이들이 어떻게 교육을 받고 어떤 방법으로 자신의 전문성을 유지하고 향상시키는지에 대한 정보가 필요하다.

[본문 : 신명조, 크기 : 10, 장평 100, 자간 : 0, 정렬방식 : 양측정렬, 줄 간격 : 160, 표 줄 간격 : 130, 들여쓰기 : 10]

Ⅱ. 이론적 배경

[Ⅰ, Ⅱ : 신명조, 진하게, 크기 : 14, 정렬방식 : 가운데]

2. 미술심리상담자의 발달수준과 심리적 소진 [2 : 신명조, 진하게, 크기:11, 들여쓰기 : 0]

1) 대상 전시[1) : 신명조, 진하게, 크기 : 11, 들여쓰기 : 5]

연구가 진행되는 ..............[본문 : 신명조, 크기 : 10, 들여쓰기 : 10, 줄간격 160]

Ⅲ. 연구방법

2. 측정도구

1) 상담자 발달수준 척도

본 연구에서는

Ⅳ. 연구결과

1. 주요 변인들 간의 관계

2) 매개효과 검정

그림 3. 연구모형의 표준화 경로계수

[글꼴 : 중고딕, 크기 : 9, 가운데정렬]

표 3. 연구모형의 경로계수 및 유의도 [글꼴 : 중고딕, 크기 : 9, 왼쪽정렬] 통계치는 이탤릭체로 표기

경로			B	β	S.E	t
발달수준	→	자기돌봄	.67	.77	.06	11.10***
발달수준	→	자기성찰	.74	.67	.08	8.95***
발달수준	→	심리적 소진	-.39	-.28	.16	-2.39*
자기돌봄	→	심리적 소진	-1.17	-.74	.29	-4.06***
자기성찰	→	심리적 소진	.06	.05	.15	.40

*p < .05, ***p < .001

Ⅴ. 논의 및 결론

본 연구에서는 미술심리상담자의 발달수준과 심리적 소진 간의 관계에서 자기돌봄과 자기성찰의 매개효과를 검정하고, 상대적으로 중요한 매개변인이 무엇인지 확인하고자 하였다. 이를 위해 미술심리상담자 191명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 본 연구에서 밝혀진 연구결과에 대한 결론 및 논의는 아래와 같다.

참고문헌

[글꼴 : 신명조, 진하게, 14p, 정렬방식 : 가운데]

김갑숙 (2011). 한국의 미술치료 현황. 한국예술치료학회지, 11(1), 230-239.

김귀숙 (2013). 상담자의 자기성찰이 심리적 소진에 미치는 영향. 광주여자대학교  석사학위논문

홍강의 (2015). 소아정신의학. 서울: 학지사

Kwiatkowska, H. Y. (2001). Family art therapy:Experiments with a new technique. American Journal of art therapy, 40(1), 27.

Walker, M., & Hayes, R. (2007). The benefits and harms of art therapy for people with schizophrenia and schizophrenia like illnesses remain unclear. Australian Occupational Therapy Journal, 54(1), 79-81.

[참고문헌 내용 : 신명조, 10p, 내어 쓰기 : 20]

* 진하기, 기울기 등 참고문헌 양식 반드시 확인하고 지켜주십시오.

[영문초록 제목 : 견고딕, 18p, 줄 간격 : 160, 정렬방식 : 가운데]

Case Study on the Group Art Therapy using Book Art for Enhancing Children’s Selfesteem in Community Child Center

Kim. Do-Do . Hong, Gill-Dong

Corresponding author. OOO. Email: abc@naver.com 교신저자는 각주를 달아 소속과 이메일을 기입한다.

This study aims at investigating the effects of group art therapy using book art on self-esteem of childrens in community child center. Four children of low marks on the Self–esteem scale in S community child center were selected to conduct the study, and group art therapy program was performed 15 times once a week for 70 minutes at a time.

Self-Esteem Scale and K-HTP test were used as a measurement tool. Linguistic analysis, behavior analysis and drawing analysis were taken in each session, and assessed the changes in K-HTP were assessed through art therapy with comparing the self-esteem pretest score with the posttest.

As the session progressed, all self-esteem sectors had changed postively, and the conclustions are as in the following.

First, in point of linguistic changes, as childrens were gradually experiencing their emotion and desire, they expressed new possibility and decision. In case of behavior changes, they showed a cooperative and active attitude. Besides, the scores of the overall self-esteem, social self-esteem, family self-esteem and school specific self-esteem, which are subcategories of self-esteem, have been enhanced. Second, drawing analysis showed that the drawings harmonized with a variety of different colors and expression pattern. Also, the stable and balanced composition had been shown in K-HTP test.

Group art therapy using book art has helped childrens to express their feelings through book making and improved their potential capacities. In addition, the fulfilling experience with self-confidence from book making affected enhancing self-esteem.

This study represents first attempt of using book art in art therapy sessions to enhance self-esteem, and it can be suggested to use for group art therapy program.

Key words : children in community child center, Self-esteem, book art, Group art therapy

[영문초록 - 글꼴 : 신명조, 9p, 줄 간격 : 160, 들여쓰기 : 10, 정렬방식 : 양쪽혼합]